教师的幸福，不应只是来自于外界的赋予、物质的回馈，而应是得益于内心的充盈，来自于心灵的呵护、薪火的传承；来自于精神的给予、青春的气息、执著的奉献。教师怎样寻找幸福呢？以下四个方面值得一试。

对课程有自己的领悟

课程是学校的核心竞争力，对课程的准确领悟，也是教师的核心竞争力。课程是教与学的载体，是贯穿学生成长、教师专业发展的生命线，有着丰富的内涵和无限的外延。不仅需要涵盖知识、技能、情感，将其融会贯通，还应有丰富的、可拓展的外延空间，吸引学生积极探索。

在教学大纲、国家课程、地方课程、校本课程的基础上，对自己所讲授的内容进行“接地气”的加工整合，这本身就是一种创造。课程的探索与构建，可以激励教师的专业化成长，充分挖掘出自身的人力资本和价值，从传承到创造，由专业到卓越，并从中找到荣誉感和幸福感。

对课堂有真切的向往

营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起探索、一起欢乐，就会少了许多教学的焦虑和烦恼。特别是信息技术和网络技术的普及，学生获取知识的渠道异常宽泛，教师如何在课堂上吸引学生，需要更多的努力和更多的反思。

帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该首先是个思想者。

在课堂教学中，做个有心人，认真总结每一节课的得与失，把每节课都当作最珍视的自我表现和最难得的展示机会。当一节课上下来，犹如一部精彩的戏剧，有高潮，有低谷，有激荡的回应，有默默的思索。课堂结束，意犹未尽，产生对上课的向往，应当是教师最真挚的幸福来源。

对学生有深深的依赖

教育离不开爱心与责任。让学生感恩，就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果只依赖权威，终将会离幸福的教育越来越远。

作为学生健康成长的引领者，教师不仅学高更要示范，并由此与学生建立起深厚久远的关系。要学会在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆中，寻找富有乐趣的教育人生。读懂学生，唤醒学生，依赖学生，会收获最真切的幸福。

对生活有优雅的表达

幸福不仅仅来自工作，更来自生活，家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。要有自己阳光的成长路径，潜心研究教育教学，关注专业成长，有目标有行动，在教科研成果上有思路有突破，这是优雅生活所必须的前提。

其次，要有坦然面对挫折的心态，立足大局，抬头看路，关注事物美好的一面，转换视角，积极、乐观、豁达。还要有严谨的思考力，不人云亦云，不随波逐流，处事周全又不失个性。

沿着教育的路一直平静地走着，沿着自己的路享受着生活，就是教师的幸福。带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，必将一路迎着阳光。