师者，所以传道受业解惑也。教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。教师的一言一行都受到学生的关注，对他们有着潜移默化的影响。教师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止，使自己从各方面都成为一个优秀的、学生能够效仿的榜样。

有效备课要求提高教师专业素养。教师要实现有效备课，就不得不进行长期、扎实的专业理论和专业知识的学习。凡是教学大家，都有渊博深厚的知识功底。教历史者，不广泛阅读历史书籍、不涉猎群书，要进行有效教学，是难以想象的。

教师互相听课、评课，教师参加各类教学研究活动或会议，与其他地区、学校的教师的交流，都会促进教师的成长。特别是听课和评课，只要会听课、会评课，而且教研活动要有实质性的内容，而不是那种走过程的无效活动，那对教师的有效教研、有效听课和有效评课必然是有帮助的。专业群体或团队的教研活动，很容易发现非常多观点和角度的差异，差异往往引发思考，更深的差异促成更深的思考。经常参加此类活动，无疑非常有益于有效备课和有效教学。

有效备课需要教师深彻反思教学。教师要逐步养成自我反思的意识，使得教学反思成为教师的一个自觉的行为。对教学实质性的反思，其意义在于能够找出备课和上课中的不理想环节、无效环节，并加以调整、改进，对之后课堂教学起到有效的借鉴作用。

有效备课需要借助资源开发研究。仅靠教科书，恐怕不足以备好和上好课。教师在教科书之外，只有积极参与新课程资源的开发研究，才有可能使备课有更多“食量”可资利用。何况，参与各类新课程的课题研究，也是教师自身专业成长的机遇。

有效备课需要教师具备教学风格。教学风格的形成在传统意义上看主要指“修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生”。现在，还得加上一条，那就是会当师生“平等者中的首席”，有足够的人格魅力，比如良知、亲和力、幽默感、正义感等，引领学生与自己一起奔向理想的教学目标。